Condividere è crescere insieme
Le competenze si configurano come un ‘oggetto didattico’ multi prospettico, un oggetto che presenta molte e diversificate dimensioni. L’articolo si propone di dare uno sguardo d’insieme sulle dimensioni delle competenze e sulle implicazioni che queste comportano.
Diventa improcrastinabile passare da un apprendimento superficiale mnemonico, senz’anima ad un apprendimento significativo, un apprendimento in grado di coinvolgere l’alunno-persona nella sua interezza, nei suoi vari aspetti. È proprio sull’apprendimento significativo che è basata l’acquisizione delle competenze.
L’autonomia scolastica ha portato all’esigenza del rafforzamento dell’attività valutativa, sia a livello di sistema che a livello di istituzione e di singolo docente. Accettare una tale ottica come tappa necessaria di miglioramento è passaggio ineludibile per migliorare il sistema e noi stessi.
La scuola ed il corpo docenti hanno subito un attacco, tuttora in essere, atto a minarne la credibilità e la legittimazione sociale di cui dovrebbe godere. Una classe politica quanto meno miope ed interessata solo ai tagli lineari non riesce a vedere l’importanza e la necessità di una scuola che svolga al meglio le sue precipue funzioni.
La differenza è spesso vista come un fattore di divisione ed un’occasione per escludere chi non ricade in standard fissati non si sa da chi e perché. La scuola dovrebbe combattere tale atteggiamento con approcci pedagogici mirati e sfruttando le numerose risorse presenti sul territorio.
L’articolo presenta un volumetto per bambini dal titolo “La principessina Ombretta si ammala di gioia” a firma dell’amica e collega Carmela Mantegna, non nova a questo genere di produzione.
L’introduzione delle competenze ha portato con sé una serie di problemi tra cui uno tra i più sentiti è sicuramente quello della loro valutazione. Per venire incontro e cercare una soluzione quanto meno accettabile il presente articolo si occupa delle cosiddette prove di competenza
L’articolo è un contributo della dottoressa Mariarosa Stumpo, già dirigente scolastica, che, con il suo acume e la sua passione, ha focalizzato l’attenzione su un aspetto particolare dell’educazione: quello connesso alla socializzazione, effetto che riverbera i suoi effetti anche e soprattutto al di fuori delle aule scolastiche.
La cultura della valutazione e dell’autovalutazione è entrata in pianta stabile nella scuola in seguito all’autonomia sancita dalla legge Bassanini (L. 15/03/1997, n. 59). L’ente designato a gestire in larga misura tale processo è il NIV – nucleo interno di autovalutazione.
La rivoluzione più grande nella didattica è l’introduzione delle competenze che crea anche enormi difficoltà nel momento della valutazione. L’articolo si propone di fornire una breve panoramica di questa importante attività.